علم النفس الّإكلينيكي

علم النفس الاكلينيكي

علم النفس الإكلينيكي : هو أحد المجالات التطبيقية
الهامة لعلم النفس،وهو يعنى أساسا بمشكلة التوافق الإنساني بهدف مساعدة
الإنسان ليعيش في سعادة وأمن.
ولكي يستطيع علماء النفس
الإكلينيكيون القيام بدورهم في دراسة اضطرابات السلوك وفهمها وعلاجها،
فإنهم يدربون عادة تدريبا خاصا في مجالات ثلاثة رئيسية هي :.

* المجال الأول هو قياس الذكاء والقدرات
العقلية العامة:
لمعرفة القدرة العقلية الحالية
للفرد أو إمكانياته العقلية في المستقبل.

· والمجال
الثاني هو قياس الشخصية، ووصفها، وتقويمها:، وتشخيص السلوك
الشاذ بغرض معرفة ما يشكو منه الفرد والظروف المختلفة التي أحاطت به وأدت
إلى ظهور مشكلته مما يساعد على فهمها ويمهد الطريق إلى إرشاد الفرد وعلاجه.

· والمجال
الثالث هو العلاج النفسي بأساليبه وطرقه المختلفة: التي ترمي
إلى تخليص الفرد مما يعانيه من اضطراب وسوء توافق.وإلى جانب هذه المجالات
الثلاثة الرئيسية التي يعمل فيها علماء النفس الإكلينيكيون، فإنهم يقومون
أيضا بأدوار أخرى هامة. فكثير منهم يستغلون بالتدريس في الجامعات، وبالبحث
العلمي، ويعملون كمستشارين في كثير من المؤسسات كالسجون، ودور إصلاح
الأحداث الجانحين، ودور تأهيل المعوقين، والمدارس، والمؤسسات الصناعية،
وغيرها.
وعلم النفس الإكلينيكي علم حديث
نسبيا، وهو لازال في دور النمو والتطور. ولقد تأثر في نشوئه بمجالين هامين
من مجالات الدراسة.

علـم النفـس الإكلينيكـي
,تأليف جوليان روتر ترجمة د. محمود عطية محمود حنا

المجال
الأول :هو دارسة الإضطرابات النفسية والعقلية والتخلف العقلي
التي كانت تحظى باهتمام كثير من الأطباء الفرنسيين والألمان مثل لويس
روستان، وجان شاركو.

والمجال
الثاني :هو دراسة الفروق الفردية التي حظيت باهتمام فرانسيس
جالتون، وجيمس ماكين كاتل، والفرد بينيه، ومن جاء بعدهم من علماء النفس
الذين اهتموا ببناء الاختبارات النفسية واستخدامها في أغراض تطبيقية كثيرة.
ومر علم النفس الإكلينيكي في
تطوره بمراحل مختلفة. فقد كان اهتمام علماء النفس الإكلينيكيين قبل الحرب
العالمية الثانية مقتصرا في الأغلب على دراسة مشكلات الأطفال. وكانت
وظيفتهم الرئيسية هي دراسة حالة الأطفال ذوي المشاكل ، وتطبيق الاختبارات
النفسية عليهم لقياس قدراتهم العقلية بغرض تقديم بعض التوصيات للآباء، أو
المدرسين، أو الأطباء المعالجين، أو المؤسسات المسؤولة عنهم .

نظريات علم
النفس الإكلينيكي وهي أربع نظريات :
النظرية
الأولى هي النظرية التي تعتبر أن للمرض النفسي وجودا قائما
بذاته، وهذا التصنيف هو تصنيف حسب العالم إميل كرايبلين للأمراض النفسية
والعقلية.

والنظرية
الثانية هي نظرية الملكات والأنماط والسمات . نظرية الأنماط
للويس روستان وكريتشمر وشلدون ويونج، نظرية السمات لجوردون ألبورت وريمون
كانل.

والنظرية
الثالثة هي نظرية التحليل النفسي، ومنها نظرية فرويد في
الحتمية النفسية والدوافع اللاشعورية، وفي الاضطرابات النفسية والعقلية
باعتبارها سلوكا مدفوعا أو موجها نحو أهداف معينة.

والنظرية
الرابعة هي نظرية التعلم الاجتماعي لجوليان روتر وزملائه، وهي
تؤكد أن الفرد يتعلم عن طريق الخبرات السابقة بعض الإشباعات التي تكون أكثر
احتمالا من غيرها في بعض المواقف. فالسلوك غير السوي، تبعا لهذه النظرية،
ليس مرضا بل هو محاولة ذات معنى لتجنب عقوبات معينة، أو للحصول على إشباعات
على مستوى غير واقعي.

أساليب تقويم
الشخصية.
ومنها المقابلة بأنواعها المختلفة:
المقابلة الحرة، والمقابلة الموجهة، والمقابلة المحددة أو
المقننة.
والأساليب الإسقاطية بأنواعها
المختلفة: اختبار تداعي المعاني، واختبار تفهم الموضوع، وطريقة الجمل
الناقصة، وطريقة الملاحظة واختبارات السلوك. ومن كل ما سبق نستنتج أن نتائج
هذه الاختبارات تساعد على التنبؤ عن سلوك الفرد في المستقبل على أساس
احتمالي فقط. وإن التنبوءات التي يصل إليها عالم النفس الإكلينيكي من
اختبارات الشخصية يمكن الاعتماد عليها بدرجة أقل من الإعتماد على التنبوءات
التي يتوصل إليها من نتائج إختبارات الذكاء والقدرات العامة. ولازال علماء
النفس الإكلينيكيون في حاجة ماسة إلى تحسين نظرياتهم في الشخصية، وتحسين
مناهجهم في التشخيص حتى يمكن الوصول إلى فهم أدق للسلوك الإنساني، وإلى
تنبوءات أدق للسلوك في المستقبل.

"العلاج
النفسي بأساليبه وطرقه المختلفة"
ومنها طريقة العلاج النفسي التي
اتبعها أدلر، والمدارس الفرويدية الحديثة التي تشمل أوتو رانك، وهاري
سليفان، وإريك فروم، والطريقة التي ارتبطت بها وهي طريقة كارل روجرز.
وكذلك طريقة التعلم الاجتماعي في
العلاج النفسي وهي الطريقة التي تحاول تطبيق نظرية التعلم في العلاج النفسي
على يدي جون دولارد، ونيل ميللر،.
وكذلك أيضا العلاج البيئي كيف أنه
كثيرا ما يضطر المعالج النفسي إلى علاج الأفراد الذين يعيش معهم المريض.
وكذلك طريقة العلاج البيئي مع المرضى الكبار والمرضى الأطفال الذين يحتاجون
في كثير من الحالات إلى إيداع في مؤسسات للعناية بهم.
وكذلك أيضا العلاج النفسي الجمعي
الذي تعالج فيه مجموعة من المرضى ذوي المشكلات المتشابهة في وقت واحد مما
يؤدي إلى اقتصاد في الوقت والجهود، وخاصة في حالات كثرة عدد المرضى وقلة
عدد المعالجين. ولذلك، لم يكن غريبا أن تظهر الحاجة إلى هذا النوع من
العلاج النفسي بعد الحرب العالمية الثانية في المؤسسات العسكرية. ثم بدأت
تنتشر هذه الطريقة في العلاج بعد ذلك في علاج الأطفال والكبار.